Depuis maintenant trois ans, je n’utilise plus de système de comportement individuel dans ma classe. Je le trouvais difficile à gérer au quotidien et, avec le recul, je n’étais plus convaincue de son efficacité. J’avais d’ailleurs l’impression qu’il servait davantage à informer les parents qu’à accompagner réellement les élèves dans leurs progrès.
En découvrant les pratiques de plusieurs collègues nord-américains, j’ai trouvé une approche qui correspondait beaucoup plus à ma vision de la gestion de classe : un système positif et collectif, centré sur la valorisation des efforts plutôt que sur les sanctions.
C’est ainsi qu’est né le bocal des réussites, un rituel simple qui permet de valoriser les efforts des élèves et à contribuer à instaurer un climat de classe bienveillant et motivant.
Comment fonctionne le bocal des réussites ?
Le principe est très simple.
Chaque matin, les élèves responsables choisissent une étiquette indiquant l’objectif (ou défi) du jour et l’accrochent sur l’affiche prévue à cet effet.
En fin de journée, ces mêmes responsables font un bilan avec la classe et valident, ou non, l’objectif. Si celui-ci a été atteint, un pompon est ajouté dans le bocal en verre.
Lorsque le bocal est rempli, la classe obtient une récompense collective choisie à l’avance.
Un point important : les élèves ne perdent jamais de pompons. Même si un objectif n’est pas atteint, le bocal reste tel quel. L’idée est de valoriser les réussites et les progrès plutôt que de sanctionner les échecs.
Les objectifs de comportement
Les premières années, nous construisions ensemble la liste des comportements positifs à adopter en classe. Nous les classions ensuite selon leur « valeur », c’est-à-dire leur importance pour le bon fonctionnement de la vie de classe.
Avec le temps, je me suis rendue compte que les propositions revenaient quasiment chaque année et qu’elles étaient souvent influencées par mes propres attentes.
Cette année, avec des élèves plus jeunes, j’ai donc choisi de préparer moi-même les différents objectifs. En début d’année, nous prendrons le temps de les découvrir, de les expliciter et de discuter ensemble de ce qu’ils signifient concrètement afin que chacun sache ce qui est attendu.
Les récompenses
En revanche, je tiens à ce que les récompenses soient proposées et choisies par les élèves.
Chacun écrit deux idées sur son ardoise. Nous les partageons ensuite collectivement, je note toutes les propositions au tableau, puis nous en conservons une dizaine. Enfin, la classe vote pour choisir la première récompense à gagner.
Les récompenses sont toujours des moments de plaisir partagés : une séance de jeux de société, une récréation prolongée, un temps de dessin, un film, un goûter… Les élèves ont souvent de très bonnes idées !
La récompense mystère
Chaque année, j’ajoute la récompense mystère.
En plus de l’objectif affiché chaque matin, je choisis secrètement un deuxième défi, que je garde caché toute la journée. Nous le révélons uniquement au moment du bilan du soir.
Si la classe l’a relevé sans le savoir, elle gagne un deuxième pompon !
Les élèves adorent découvrir quel était le défi caché, et cela permet de valoriser des comportements positifs spontanés.
Le matériel
Rien de plus simple !
Il vous suffit de :
- un bocal en verre ;
- des pompons colorés ;
- les étiquettes des objectifs et l’affiche (à retrouver dans cette ressource)
En cas de comportement inadapté ?
Le bocal des réussites est un outil de valorisation des comportements positifs. Il ne remplace pas la gestion des comportements qui ne respectent pas les règles de la classe.
Lorsqu’un élève adopte un comportement inacceptable (violence physique ou verbale, dégradation volontaire du matériel, non-respect délibéré des règles…), il remplit directement une fiche de réflexion. Celle-ci lui permet de prendre du recul sur la situation, d’identifier les conséquences de ses actes et de réfléchir à une manière de réparer ou d’agir différemment la prochaine fois.
Ce fonctionnement est indépendant du bocal : la classe ne perd jamais de pompons. Je préfère distinguer les deux démarches. D’un côté, le bocal met en lumière les réussites collectives ; de l’autre, les comportements inadaptés sont traités individuellement, de façon éducative et cohérente.
Mon objectif n’est pas que les élèves se comportent bien pour gagner un pompon, mais qu’ils prennent progressivement conscience que ces comportements rendent la vie de classe plus agréable pour tous. Les pompons ne sont finalement qu’un support pour construire cette dynamique collective.
Parfois, les dispositifs les plus simples sont aussi ceux qui fonctionnent le mieux !
